《宝葫芦的秘密》是中国现代作家张天翼（1906—1985）创作的长篇现实主义童话，1958年3月由中国少年儿童出版社首次出版。张天翼是继叶圣陶之后的中国第二位童话大家，他的创作主张是“有益”“爱看”，认为儿童文学应该具有教育作用，应讲“真的事情”“真的道理”。他的童话被称为“教育的”童话。郑渊洁曾评价张天翼“才是真正的童话大王”。《宝葫芦的秘密》是张天翼的最后一部长篇童话，也是他儿童文学创作的高峰之作，被认为是中国现代童话的奠基之作。该作品被列入《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》，也是中国第一部被迪士尼改编成动画片的童话故事。
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这部童话创作于20世纪50年代，中国正处于向社会主义过渡时期，时代主题包括集体主义精神、劳动最光荣、为社会主义建设做贡献。张天翼在《为〈宝葫芦的秘密〉再版给小读者的信》中说道：“我正是要批判那种总想不劳而获的错误思想，才写了这篇故事的。”作品顺应了新中国倡导通过辛勤劳动创造美好生活的时代精神，深入浅出地向少年儿童传达真、善、美的含义。
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故事以第一人称的方式讲述。小学生王葆是一个热心善良的好孩子，但又有着不劳而获的幻想。有一天他钓鱼时钓到了一只神奇的宝葫芦，这只宝葫芦能实现他的任何愿望——想要什么就变出什么。王葆起初欣喜若狂，得到了书本、望远镜、自行车、花盆等许多他想要的东西。但很快他发现事情并不像听说的故事那样美好：宝葫芦变出的东西并不能凭空造出来，原来都是它从别人那里偷来的。宝葫芦还盲目执行王葆没说出口的欲望，闹出了许多令人啼笑皆非的意外。当王葆发现真相时羞愧难当，他将宝葫芦扔进河里，但宝葫芦并未消失，继续纠缠着他。最后，王葆鼓起勇气将一切告诉了父母、老师和同学，宝葫芦才彻底消失。王葆卸下心头的重担，与朋友们一起归还和赔偿了所有物品。故事结尾揭示，原来这一切都是王葆的一场梦。
作品塑造了两个核心形象。王葆是一个真实可信的少年形象：他热心善良，但又有一些不良的思想观念；当他认识到自身的缺点和错误时，又能勇于改正。他的形象很容易引起小读者的认同与共鸣。张天翼并没有在作品中为读者呈现一个童话般的美梦，得到宝葫芦的王葆很快就陷入了精神上的困顿，欲望带来的是一次又一次的受挫。宝葫芦则是主人公内心欲望的引诱者，它了解王葆的所有想法，盲目执行、煽风点火，它的存在使王葆一度迷失了自我。张天翼借助民间童话中代表善良、勇敢的宝葫芦形象却反其道而行之，揭示出“不劳而获”的虚幻与危害。
在写作指导方面，《宝葫芦的秘密》以第一人称叙事，通过主人公的内心独白展现幻想与现实的冲突，这种写法使读者能深入感受王葆的喜怒哀乐。语言朴素纯净、幽默诙谐，作者是带着微笑进行创作的，以善意的笑来“捉弄”王葆，并使其幡然醒悟。作品将中国传统民俗文化精华融入童话创作，既富有民族特色，又兼具时代性和现实性。
关联的阅读理解题型方面，小学常考题型包括：填空题（如“《宝葫芦的秘密》的作者是_____”“宝葫芦变出来的东西实际上是从哪里来的？”）；判断题（如“王葆最终把宝葫芦的秘密告诉了别人”）；简答题（如“王葆得到宝葫芦后经历了哪些快乐和烦恼？请各举一例”“宝葫芦是什么时候、怎样消失的？”）；分析题（“王葆是一个怎样的人？他有哪些优点和缺点？”“作者通过这个故事想告诉我们什么道理？”）；拓展题（“如果你也有一只宝葫芦，你会怎么做？结合王葆的经历说说你的想法”）。答题模板方面，分析人物变化要抓住“得到宝葫芦前—得到宝葫芦后—失去宝葫芦后”三个阶段；主题理解类题目要点出“通过王葆的梦揭示‘不劳而获不可取’”这一核心；评价宝葫芦的作用可从“它满足了什么”“它带来了什么”两个方面分析。
