绘图：郭红松
核心提示
就国家发展战略而言，教育及其考试本质上是为国家可持续发展培植源源不断的关键性软实力，而软实力的核心即创新性思想力则是一种可以持续增值、无法估量的国家发展的战略资本。凭借创新性思想力可以构筑国际人才竞争的战略制高点，中国教育及其高考 目标应当从复述性和技术性的“应试力”发展为超越性和独创性的“思想力”。
对全球青年学生具有广泛吸引力的美国大学 招生考试SAT(全称Scholastic Assessment Test，中文名称为“学术能力评估测试”)，自诞生后80余年来逐渐完善、声誉日隆。2005年以来，一轮SAT的学习热潮在中国大陆不断升温。学术英语机构杜克国际教育发布了《2011中国SAT年度报告》，本文采撷这份报告的相关数据来反思和诊断中国应试教育，以借鉴国外先进教育理念来改善我国教育及其考试的品质。
SAT的“学术教育”理念：
思维领先、技巧次之、表达至上、杜绝复制
由SAT所预设的考试目标和科目而体现出来的“学术教育”理念，是超越考试结构和题型的核心价值所在。它不同于普通淘汰式选拔考试，而是依据美国大学的学术理念与要求来评价并推荐，旨在考量学生进入大学学习时所应具备的关键素养，如运用所掌握知识来发现、分析和化解问题的学术能力，具体包括批判性阅读(Critical Reading)、数学(Mathematics)和写作(Writing)三种科目的创新能力。SAT从大学教育的人文主义关怀出发，重视培育目光高远、思维深刻、崇尚批判精神和独立表达的现代公民。所有科目均高扬思维领先、技巧次之、表达至上、杜绝复制的核心精神。其本质就是：以自由思维为导向、以学术创新为精髓、以独立人格为根基。学术真义全在于“学问”两字：学会主动质疑、学会独立评判、学会逻辑推断。因此，SAT与人类高水平的学术创新文化和谐对接。
对中国学生SAT成绩的基本评估：
长于记忆和技能，短于创新思想力
杜克教育报告共采集了2011年1月至2011年10月间形成的有效样本2492份，其区域分布广泛，其生源来自基数庞大、好中选优的一流学生。杜克教育报告显示，此次参与统计的学生平均分为1213分，比美国2010年SAT平均分1509分低296分。按照美国大学1800分的录取标准(经验值)，此次参与统计的学生中仅有6.83%符合要求；而按照美国优质大学2000分以上的录取标准(经验值)，参与统计者中只有2.09%的上线率。样本学校无论分布在文化中心城市，还是散落在偏远的西部地区，都是
