准确分析课文人物形象，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，也是提高学生阅读能力的有效途径。编入中学语文教材中的作品，大多文质兼美、内涵丰富，具有一定的审美价值，要想更好地理解文本内容，离不开对人物形象的巧妙分析。
换位思考是人对人的一种心理体验过程，它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
新课程标准要求教师转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，理解人物形象，并意外地发现这种方法非常受学生欢迎，可以把学生领进一个远比文本内涵更丰富、更广阔的新天地。
下面，结合几篇经典课文来介绍一下换位思考法。
小人物的辛酸
《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇教读课文，作者是法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑。这篇小说主要通过写菲利普夫妇因弟弟于勒贫富而前后变化的态度，表现了世态的炎凉和人情的冷暖，从而揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。作品中主人公菲利普夫妇言行举止历来遭人鄙弃，他们的画像定位就是自私、贪婪、冷酷、虚伪，嫌贫爱富，一幅可怜又可鄙的拜金相。
其实，换一个角度来看，这篇小说的主人公菲利普夫妇也有许多的难言之隐，也有自己内心的辛酸。菲利普一家的经济状况非常拮据，这在小说的开头就有交待“有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天……”接下来又提到，两个女儿之所以嫁不出去，是因为家里没钱，好不容易定下一个，还是因为“钱”。
从菲利普夫妇的立场看，旅途偶遇，他们为什么不肯认下亲弟弟？首先，是于勒先前已大大占用了菲利普应得的那份家产，由此我们可以看出菲利普对弟弟的宽容。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯，菲利普把弟弟送上去海外的轮船，可从此，一家人却不得不开始忍受漫无尽头的生活艰辛。后来，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，成了一家人生活的精神支柱。当他们在哲尔赛岛旅行途中遇见了穷困潦倒的于勒，他们该怎么办呢？认下于勒，等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……此时此刻，挣扎在社会底层的小人物，能做出怎样的选择呢？面对不可预料的未来，考虑到整个家庭的利益。于是，他们选择了逃避。或许，这于情是违背了良心道德，于理我们却不应过多指责。
只要我们承认这样一个现实，就不能不承认，这种以自我利益为核心的观念，导致了世人同情心的集体淡漠。在这里，也直接关系到我们如何感受和评价小说中的菲利普夫妇。莫泊桑是法国伟大的现实主义作家，一个人道主义者，一个从现实社会、生活本身思考人的道德发展状况的知识分子。在这篇小说里，他是以“我”的眼光环视周围的人物，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。“我”的父母不是不想成为一个“体面”的人，他们深爱着自己的亲人，对子女的前途十分关心。“不为穷困宁有此”，贫穷使他们斤斤计较每一个小钱，把自己生活的目标放在经济状况的好转上。所以，我们对菲利普夫妇的经济处境和在这种
