据有关资料统计，2011年中国大陆城镇人口为69079万人，乡村人口为65656万人，占总人口比重达到48.73%；但就受教育的大环境而言许多小城镇的现状仍然属于农村模式，所以，真正意义上的“教育农村人口”恐怕要比48.73%大许多。
教育是改变一个人、一个家庭、一个民族命运一切手段的基础，党和政府早就注意到改变农村教育现状的必要性，也出台了很多行之有效的法律法规；对于农村的孩子，教育的重要性特别是我们这些从农村走出来的人更深有感触。本人在农村教育岗位已经工作了三十一年，每每与同事交流深感有许多困惑和无奈，现就自己的感触与大家交流，仅代表我个人的观点，以求对农村教育工作的促进。
一关于教育手段
由于居多方面的原因，农村学校不可能像城市学校那样与时代和科技的发展快速的同步衔接，国家近几年对农村学校的硬件投入应该说力度还是很大的，“农村远程教育项目”、自然学科实验器材、音体美器材和设施的添补等等，但这些设施除了交流课、公开课用用大部分时间都成了华丽的摆设。究其原因主要有三个方面：
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（1）农村教育管理指导思想的落后。素质教育虽然施行了十几年，但至今仍没有一个系统的完整的教育评价机制，相对于应试教育的“维升学率”的衡量指标被取消，没有一个新的衡量尺度及时跟进。
（2）农村教师队伍素质有待提高。近几年农村生源锐减，各地出于编制、财政等居多考虑新补充的年轻教师很少，年龄的老化直接影响着教师队伍知识的老化，以“校本培训”为载体的继续教育大都流于形式。
（3）出于对学生安全的考虑。不知道是从何时开始，学校的首要不是教育而是安全，安全固然重要，但为了防止学生摔伤就取消必要的体育活动，物理实验怕学生触电，化学实验怕危险，这其实很不正常；“安全”成了始终悬在学校领导和老师头上的一把利剑，究其原因是我们的有关部门没有把学生“安全事故”和学生“安全责任事故”理性的科学的区分开来。
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二关于“留守儿童”
说老实话，对于一个家庭这本就是一个不该出现的词，就动物界而言有抛弃父母的，抛弃配偶的，但从来没有抛弃子女的。法律和道义宽容了“留守老人”、“留守妇女”现象，也近乎放纵的在宽容“留守儿童”现象，社会把留守儿童的监护责任推给了学校和政府，只要大家理性的思考一下就会明白这是极不公平的。留守儿童给学校和老师带来的压力和无奈是极大的。
我举两个例子：
我们班有一名男生A，父母正月初五、六就出门打工，留下了读初二的A和年迈的爷爷，并留给他一张银行卡。暑假的时候A的父母打算接他去身边，行前来到学校，问“老师，A这学期学习怎么样啊？”我愕然！因为A只是开学报名那天来找了一下我，说：他跟父母到外地读书；以后就再也没来过学校。后来我们了解到，他每天吃过早饭骗爷爷说去学校，其实是去了网吧等娱乐场所。后果可想而知。
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女生X，父母长期外出打工，十三、四岁的她独自在家上学，平常有老师同学陪伴但到了周末X就一人面对空旷的家；X由于生活不规律小小年纪就得了胃病，痛起来那景象叫人心疼，初中三年我五、六次送她去医院，记得有一次特别厉害，情况非常危险，我们在送去县医院的途中想尽各种方法打了二十几个电话才联系上她一个远房姑姑，住上院才算有一个亲人可以陪护。我想，城里的任何家长会让自己的孩子如此悲惨吗？
众多的留守儿童的教育问题经常令老师无所适从；更深层次的影响是淡化了家长的责任意识，冷漠了孩子的亲情观，对孩子的成长、家庭的融洽都留下了巨大的后遗症。我觉得如果是及其特殊的原因造成留守儿童可以理解，可现在的问题是一个班级的30%~40%的孩子都是，呼吁社会再也不应该给这种现象任何借口了。
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三关于“疏”与“堵”
曾几何时，说到农村孩子就让人联想到体格强健、经得住摸爬滚打，上树掏鸟蛋，下河捞鱼虾。然而，现状早已颠覆了人们的记忆。
记得有一年清明节我们带学生到“大石岭农民暴动纪念碑”扫墓，虽然是晴天,那个季节应该不算太热，台上扫墓词还没读完，下面就晕倒了四五个，老师们只好慌忙把他们送到医院。
如今的学生正常的摔倒都会骨折，下河游泳溺水现象也时有发生。我常常想，农村的孩子这是怎么了？是不是我们的教育方式出了什么问题？这让我想起了我们这代人上小学、中学的时候，学校经常组织学生打起背包爬山野营，体育课学习游泳，参加“纪念毛主席畅游长江”活动。而现在已经没有学校有胆量组织这些活动了，过中原委并不深奥。教育的结果我想应该就是毛主席说的“文明其行为，野蛮其体魄”。
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