事实证明，在先进的教育理念指导下，原本相对固定的静止的教材将越来越不能适应当前的教育教学改革。教材仅是教学活动的一种媒介和物质载体，它不是教学的“惟一”，而是“为我所用”的“半成品”。一位特级教师曾说：“语文教师的全部尊严在于思想。”因此，新时期的教师只有将教材不断地变更与发展，让教材“活”起来、“动”起来，才能使教学生机勃勃，常教常新，以适应时代的需求。今天，语文（易优作文培训，就跟大家说说教材的活用，一起来看下!
教材的活用由（易优作文培训，整理，仅供参考：
一、顺序调一调
教材编写者在编排教材时，已经考虑到了选编课文的内容、体裁以及时令的变化等，但是每个教师在实际教学中遇到的情况是不尽相同的，适当地将课文顺序调一调，会起到好的效果。苏教版教材第十二册21课安排的是《如何选择读书》，这是一篇关于指导学生阅读习惯的文章，新大纲中要求：“高年级课外阅读每学年不少于50万字。”多读书，还要读好书，便决定了选择读书是一种必备的习惯和能力。这篇课文正是这个目的，意在使学生明确认识，养成习惯，形成能力。而本课却置于教材尾部，这样不利于学生真正掌握这一能力，课文的真正价值不能充分体现。如果将其调整至第一单元进行教学，学生学期初便可以学习这一方法，在一学年的学习生活中反复历练、形成能力。倘若放在最后，学生是否真的会学有所得，教师已无时间去动员指导了。
该册第二课《暖流》中的第五节描写了江泽民主席视察南开大学时，与青年学生一齐背诵《水调歌头》的情景。课文与词句交叉，如果学生以前不熟悉这首词，那么读起来自然就会觉得散漫无章，不易理解。而教材在这一单元课文后的《练习一》的《读读背背》中安排了这首词。教学时，我让学生在课前先学习了这首词，这样再来学习课文，就不感到生疏了。学生的注意力便集中到了课文的情境之中，更容易领悟江主席与同学们在一起背词时的热烈氛围了。
二、内容改一改
苏教版教材在作文教学的安排中注意了培养孩子们收集信息、处理信息的能力。其中《苹果家族》《银杏》《扬子鳄》等习作都体现了这一思想，学生乐读爱写。教材的超前思想也激发了我的创作灵感，我自己也设计了许多鲜活的作文教例。如：在课前一周布置让学生广泛搜集鸟类的知识、图片。课始，一段《百鸟朝凤》的乐曲后，让学生说一说自己听后的感受?“你听出是什么鸟声了吗?”然后让学生介绍自己搜集的鸟类的知识，有说鸟的外形的、有说鸟如何繁殖的、有说鸟怎样捕食的……在介绍鸟的作
