作者：四川省绵竹中学 龚志华
无论是写作，还是阅读，都伴随着思维活动。思维的参与程度、活跃程度、广阔程度、细致程度、深刻程度等将决定着写作与阅读的质量。于阅读而言，思考力主要表现为发现力、质疑力、批判力、联想力、想象力、逻辑力、评价力，这几种思考力都可以在阅读中让学生逐步养成。本文只谈发现力的培养。
发现力在阅读思考中是重要的。
发现些什么呢？先说初级发现，主要是主要词句、核心词语、内容细节、主体框架等。
接着说中级发现，主要是隐含的逻辑关系、主题信息、情感思想、作者态度等
最后说高级发现，主要是文章优长之处、文章问题等，涉及到鉴赏评价。
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我们还是拿一篇文章来说，如《小狗包弟》可有如下发现：
主要词句：
熬煎（出现两次）
1、不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。
2、我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……
核心词语：
歉意
内容细节：
1、以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。
2、送走包弟，“我”既“轻松”而又“沉重”。
3、这样的熬煎是不会有终结的。
4、我怀念包弟，我想向它表示歉意。
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1、狗与艺术家的故事
狗与巴金一家的故事
2、狗的世界
人的世界
巴金的内心世界
3、巴金在与包弟相处过程中的情感变化五阶段：
欢快——忧虑——轻松——沉重——歉意
以上一些是初级发现。
再阅读细一些，深一些，我们还会有如下发现：
逻辑关系：
“狗与艺术家的故事”——“包弟与巴金先生一家的故事”
（铺垫、映衬）
包弟的命运——巴金的内心世界
（由外入内）
（由社会现象到社会本质）
主题信息：
我怀念包弟，我想向它表示歉意。
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情感思想：
一条小狗都保不住命，足见那个那个疯狂时代的惨无人道。
小狗包弟带给巴金老人永难磨灭的创痛，他由此产生了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
巴金老人表现出严于解剖自己，敢于说真话的勇气和度量。
作者态度：
不能保护一条小狗，我感到羞耻。
为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。
作为一般学生，能够通过阅读有如上发现，可以算是达到阅读的目标。对于某些求知欲旺，探究欲强的学生，教师还可引导他们继续发现。
怎么发现呢？
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一是从细处入手。可关注如下一些问题：
1、巴金先生三次引用“您的小狗怎样”这句话，有这样一些作用：
2、怎样理解巴金先生的“轻松”和“沉重”？等
二是从广处展开。可让学生读《随感录》写感悟。
三是从深处挖掘。可让学生思考这样的问题：
本文仅是写巴金老人对包弟的歉疚和忏悔之情吗？为何要写小狗与艺术家的故事？为何要两次提到他的妻子萧珊？为何要详写居住地周边环境？作者想借此来传达什么？
或许有人会说，学生的发现力怎么能达到如此高度，有没有培养的必要性和可能性。在这里，我们要以学情为基点，让学生养成发现习惯，由习惯形成能力，笔者认为既有必要，也有可能。因为学生的潜力无限，关键是我们学生如何引导。 在线批改作文，<a href=https://www.euzw.net/jiaoshoulanmu/>易优名师作文批改</a>
当然，阅读发现力，于每个学生来说，是不一样的。有的学生可能要敏锐些，要强些；有的学生可能要迟钝些，要弱些。这应当和先天智能有些关系，但主要的在于阅读养成。
阅读发现力的养成，有个习惯到自然的过程。作为语文教师，要引导学生在阅读中注意发现，善于发现，从而把握住所阅读的文章的思想内容与艺术特色。（）
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