作者:四川省绵竹中学 龚志华
无论是写作,还是阅读,都伴随着思维活动。思维的参与程度、活跃程度、广阔程度、细致程度、深刻程度等将决定着写作与阅读的质量。于阅读而言,思考力主要表现为发现力、质疑力、批判力、联想力、想象力、逻辑力、评价力,这几种思考力都可以在阅读中让学生逐步养成。本文只谈发现力的培养。
发现力在阅读思考中是重要的。
发现些什么呢?先说初级发现,主要是主要词句、核心词语、内容细节、主体框架等。
接着说中级发现,主要是隐含的逻辑关系、主题信息、情感思想、作者态度等
最后说高级发现,主要是文章优长之处、文章问题等,涉及到鉴赏评价。
我们还是拿一篇文章来说,如《小狗包弟》可有如下发现:
主要词句:
熬煎(出现两次)
1、不仅是小狗包弟,连我自己也在受解剖。
2、我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运……
核心词语:
歉意
内容细节:
1、以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗地流泪。
2、送走包弟,“我”既“轻松”而又“沉重”。
3、这样的熬煎是不会有终结的。
4、我怀念包弟,我想向它表示歉意。
主体框架:
1、狗与艺术家的故事
狗与巴金一家的故事
2、狗的世界
人的世界
巴金的内心世界
3、巴金在与包弟相处过程中的情感变化五阶段:
欢快——忧虑——轻松——沉重——歉意
以上一些是初级发现。
再阅读细一些,深一些,我们还会有如下发现:
逻辑关系:
“狗与艺术家的故事”——“包弟与巴金先生一家的故事”
(铺垫、映衬