作者：四川省绵竹中学 龚志华
无论是写作，还是阅读，都伴随着思维活动。思维的参与程度、活跃程度、广阔程度、细致程度、深刻程度等将决定着写作与阅读的质量。于阅读而言，思考力主要表现为发现力、质疑力、批判力、联想力、想象力、逻辑力、评价力，这几种思考力都可以在阅读中让学生逐步养成。本文只谈发现力的培养。
发现力在阅读思考中是重要的。
发现些什么呢？先说初级发现，主要是主要词句、核心词语、内容细节、主体框架等。
接着说中级发现，主要是隐含的逻辑关系、主题信息、情感思想、作者态度等
最后说高级发现，主要是文章优长之处、文章问题等，涉及到鉴赏评价。
我们还是拿一篇文章来说，如《小狗包弟》可有如下发现：
主要词句：
熬煎（出现两次）
1、不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。
2、我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……
核心词语：
歉意
内容细节：
1、以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。
2、送走包弟，“我”既“轻松”而又“沉重”。
3、这样的熬煎是不会有终结的。
4、我怀念包弟，我想向它表示歉意。
主体框架：
1、狗与艺术家的故事
狗与巴金一家的故事
2、狗的世界
人的世界
巴金的内心世界
3、巴金在与包弟相处过程中的情感变化五阶段：
欢快——忧虑——轻松——沉重——歉意
以上一些是初级发现。
再阅读细一些，深一些，我们还会有如下发现：
逻辑关系：
“狗与艺术家的故事”——“包弟与巴金先生一家的故事”
（铺垫、映衬
