同学们，上一轮我们讲了情感变化的梳理方法，今天我们进一步学习如何对情感变化进行“归因分析”。高考中有一类题目不仅要求梳理情感变化，还要求分析情感变化的原因。很多同学只会梳理不会归因，拿不到满分。今天我们来系统学习。
【方法指导】情感变化探究题包含两个层面。第一层面，梳理情感：按时间顺序或逻辑顺序梳理情感变化的过程，用“由……到……再到……”的格式概括。第二层面，归因分析：分析情感变化的原因——是什么事件、什么经历、什么认识导致了情感的变化？归因时要结合文本具体内容，找出情感变化的“触发点”。
【案例详解】先看2022年全国乙卷萧红《“九一八”致弟弟书》的情感变化探究。题目问“这封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍恍惚惚感的由来。”这道题就是典型的情感归因分析。“恍恍惚惚”的情感状态来源于以下几个方面：第一，战乱年代的不确定性——弟弟参军后音讯全无，作者不知道弟弟是否还活着；第二，姐弟分离的痛苦——萧红和弟弟聚少离多，思念之情难以排遣；第三，时代的动荡——九一八事变后，国家危亡，个人的命运被时代裹挟。这种“恍恍惚惚”的情感状态，恰恰是那个特殊年代人们普遍心理状态的真实写照。
再看2024年全国甲卷周蓬桦《霜降夜》的情感变化探究。题目问“乌乡霜降夜，作者‘感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感’，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？”这道题要求分析情感体验的来源。从文中可以梳理出以下几个方面：第一，自然景象的触发——霜降时节的草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝，这些自然变化让作者感受到节气的力量；第二，人与自然的互动——与农户攀谈、品尝当地食物，感受到人与自然和谐共处；第三，生命的坚韧——从乌乡人身上感受到生命在严寒中的坚韧精神，这种精神与霜降节气的“肃杀”形成对比，让作者产生了强烈的生命体验。
2021年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》的情感变化也值得分析。文章从对弟弟的思念写起，到对战争的不满，再到对弟弟的鼓励和期待，情感经历了“思念—忧虑—鼓舞”的变化。归因分析：思念是因为亲情，忧虑是因为战争，鼓舞是因为对未来的信念。
【易错点提醒】第一，情感归因分析要结合文本具体内容，不能凭空推测。第二，情感变化的原因可能不止一个，要全面考虑，不要只答一点。第三，答题时要分点作答，每点先写情感变化，再写变化原因。
【答题模板】作者的情感经历了以下变化：起初（什么情感），然后（什么情感），最后（什么情感）。情感变化的原因是：（1）因为（什么内容），所以（什么情感）；（2）因为（什么原因），所以（什么情感）。
