人物心理分析是高考小说阅读的重要考点，近8年高考真题中频繁出现。2022年新高考Ⅰ卷《江上》四个选项指向的都是子胥的内在心理或状态，2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》第8题要求分析“别离”的内涵，2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》第9题要求分析德贵的心理，2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》要求梳理“下田去吧，儿子”这个段落中的多重身心感受。人物心理分析题要求考生深入人物的内心世界，理解人物在特定情境下的复杂心理和情感变化。这类题目往往难度较大，需要考生具备较强的文本细读能力。
【方法指导】分析人物心理，从以下角度入手：第一，直接心理描写——文中直接写人物心理活动的句子，如内心独白、梦境、幻想等；第二，间接心理描写——通过人物的语言、动作、神态来推断其心理，如“他的手微微颤抖”暗示紧张或激动；第三，心理变化过程——不仅要分析人物在某一时刻的心理状态，还要分析其心理的发展变化过程；第四，心理产生的原因——分析人物为什么会有这样的心理，联系其处境、经历和性格。答题时按照“心理结论+文本分析”的模式，先概括心理状态，再结合具体描写分析。分析动态心理变化时，用“起初……然后……最后……”的格式串联变化节点。
【案例一】2022年新高考Ⅰ卷《江上》考查了子胥的内在心理。从“船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅”可以看出子胥内心的矛盾——他本想赠剑感谢渔夫，但又顾虑渔夫可能出卖他；从“但他最后不得不开口”可以看出他经过犹豫后最终选择了坦诚。分析子胥的心理变化过程：起初，他在船上对渔夫心存戒备，时刻警惕着渔夫的一举一动；然后，渔夫的高歌和淡泊让他逐渐放下戒心——渔夫不以渡人为功，反而以“我渡的不是你，是天下”为乐；最后，渔夫拒剑更让他感到惭愧和感动。这道题要求考生从人物的语言、动作和神态中捕捉心理变化，并结合人物的身份和处境分析原因。考生答题时要注意，子胥的心理变化不是简单的“从紧张到放松”，而是经历了“警惕—触动—感动—惭愧”的复杂过程。
【案例二】2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》要求梳理“下田去吧，儿子”这个段落中写出了多重的身心感受。这段文字写父亲教导儿子下田劳动，其中包含了多重感受：从身体层面看，有劳动带来的疲惫感、肌肉酸痛感、汗水浸透的湿热感；从心理层面看，有对劳动价值的认同、对土地的亲近、对乡村生活的怀念；从情感层面看，有父亲对儿子的期望、对传统劳动精神的传承。参考答案要求考生从多个维度来梳理这些感受，并分析这些感受如何通过具体的描写传达出来。这道题的启示是：分析人物心理，不能只关注“心情”，还要关注“感受”——感受包括身体感受和心理感受，两者往往交织在一起。
【案例三】2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》第8题要求分析“别离”的深刻内涵，涉及陈千里和叶桃的心理。从陈千里的角度看，他对叶桃的“别离”经历了从困惑到理解的过程——起初他不理解叶桃为什么总是“先离开”，后来他逐渐明白叶桃是在为革命事业奔走，最终他追随叶桃走上了革命道路。从叶桃的角度看，她的“别离”是一种牺牲——为了革命事业，她选择先行一步，甚至不惜牺牲生命。答题时要分别从两个人的心理角度来分析“别离”的不同内涵。此外，要注意分析小说中“别离”与“重逢”的辩证关系——虽然两人在现实中经常分别，但在精神上始终相通，叶桃牺牲后，她的精神成为陈千里继续前进的动力。
【易错点提醒】第一，只答心理状态不结合文本依据。比如只写“他很矛盾”，不说明从文中哪里看出他矛盾。第二，混淆心理描写和性格分析。心理描写是“他在这一刻想什么”，性格分析是“他是一个什么样的人”。第三，忽略心理的变化过程，只分析静态心理。第四，对人物心理的理解“断章取义”，没有对文本的整体把握。第五，答题时缺少层次感，把多种心理混在一起说。
【答题模板】人物在……（情境）中的心理状态是……（心理结论）。从文中……（具体描写）可以看出……（分析）。人物的心理变化过程是：起初……，然后……，最后……。这种心理产生的原因是……。
