那天晚上,我正坐在书桌前翻一本旧书,窗外下着小雨,雨滴轻轻敲打着玻璃,像极了小时候奶奶讲故事时的节奏.女儿从房间里探出头来,手里攥着一张皱巴巴的作文纸:"爸,这篇我又卡住了....写了半天,全是'他很勇敢''他很有智慧',老师说太套路了."

苏州小学生语文培训，（TEl:181-1815-9898）苏州易优阅读写作同步提升

我接过那张纸,笑了笑.这场景太熟悉了----多少孩子写历史人物,就像在背百科词条?管仲,孔子,孙武,勾践....一个个名字背后,仿佛只有一串标签:贤相,圣人,兵法家,卧薪尝胆.可他们真的是这样干巴巴的人吗? 苏州易优吴老师中考语文阅读写作培训（TEL:181-1815-9898）

其实啊,春秋时期的故事里藏着太多鲜活的灵魂.如果我们能走进那些故事,不只是"知道"他们做了什么,而是"看见"他们在想什么,怎么挣扎,如何选择,孩子的作文立刻就能不一样.

易优语文培训，苏州阅读写作同步提升 https://www.Euzw.net/miniform.html

苏州易优吴老师中考语文阅读写作培训（TEL:181-1815-9898）

历史人物不是雕像,而是会哭会怕的真人

我们总把历史人物供在神坛上,可你有没有想过,孔子周游列国时,也曾在荒野中饿得发抖?他带着弟子们走在泥泞的路上,被人嘲笑是"丧家之犬",夜里躺在破庙里,听着风声,会不会也怀疑过自己坚持的意义? 易优语文培训，（TeL:181-1815-9898）苏州阅读写作同步提升

还有那个著名的"退避三舍"的晋文公重耳.他在外流亡十九年,吃过树皮,睡过雪地,被人驱赶像条野狗.可后来他成了霸主.如果只写"他忍辱负重",那是概括;但如果写出他在异国街头冻得发抖,却仍对随从说"此仇不报非君子,但今日不可争一时之气",那一刻的克制与尊严,才真正打动人.

易优语文培训，（TeL:181-1815-9898）苏州阅读写作同步提升

我曾让学生写"如果你是重耳,在楚国宴席上听到楚王开玩笑说'你若回国为君,打算怎么报答我',你会怎么想?"有个孩子写道:"我心里一紧,嘴上笑着答应'退避三舍',可手心全是汗.我知道这话将来可能要让我和恩人开战....但一个男人,不能连承诺都不敢给."你看,这不是历史课,这是心理戏.作文一下子有了温度. 易优语文培训，（TEL:181-181-5-9898）,苏州中小学生阅读写作同步提升

苏州易优语文培训，阅读写作同步提升 https://www.euzw.net/mIniform.html

从小细节里挖出大立意

很多孩子写作文喜欢堆大词:"伟大""无私""千古名臣".可真正的立意,往往藏在一句话,一个动作里.

比如郑庄公和母亲武姜的故事.小时候,武姜偏爱小儿子共叔段,恨不得让大儿子郑庄公早点消失.后来共叔段造反失败,郑庄公一怒之下把母亲软禁起来,还发誓"不到黄泉,不再相见".

可没过多久,他就后悔了.毕竟那是生他养他的母亲.这时候,有个叫颍考叔的官员来见他,吃饭时特意把肉挑出来包好.郑庄公好奇问为什么,他说:"我家老母从未尝过国君赐的肉,我想带回去给她."郑庄公听了,当场落泪.

这个细节多妙!一块肉,牵出了亲情.后来他们挖地道相见,"大隧之中,其乐也融融",成了千古佳话.

如果孩子写这个故事,别急着写"孝道感天动地".可以试试这样开头:"那天,颍考叔悄悄把肉藏进袖子里的时候,大概没想到,他藏下的不是一块肉,而是一颗君王冰封的心."

你看,立意就出来了----原来最深的和解,有时始于一个微小的温柔.

用"假如"打开历史的另一扇门

孩子们最爱问"如果".其实,"如果"也是写作的一把钥匙.

比如伍子胥.他父亲和兄长被楚平王冤杀,他逃亡吴国,一路乞讨,甚至吹箫行乞.多年后带兵打回楚国,掘墓鞭尸.很多人说他复仇太过,但也有人说他情有可原.

你可以让孩子写:"如果我是伍子胥,在城破那天,站在父亲坟前,我会做什么?"

有的孩子写:"我想举起鞭子,可手一直在抖.我突然想起小时候爹背我去学堂,阳光照在他肩上....那一鞭,终究没落下."

也有孩子写:"我抽了三鞭,然后跪下来,嚎啕大哭.我不是将军,我只是个再也见不到爹的儿子."

这些都不是标准答案,但它们让历史活了.作文不再是复述故事,而是进入人物内心,做出属于自己的判断.

我班上有位男生,平时最讨厌写作文,那次却主动交了一篇.他写吴王打败越国后,本可以杀了勾践,但他没杀."我觉得他眼里没有恨,只有疲惫.我也放过他吧,毕竟战争已经够久了."最后他写道:"有时候,放过敌人,其实是放过自己."

我当时看得眼眶发热.这哪是初中生的作文?这分明是对人性的理解.

把古人拉进今天的生活里

最后,别忘了让历史照进现实.

你可以问问孩子:"如果你的朋友像管仲一样曾经背叛过你,但他后来帮了你大忙,你会原谅他吗?"

或者:"如果你是那个被同学排挤的孩子,你会像孔子一样坚持理想,还是干脆躲起来?"

有一次,我让学生读完"曹刿论战"后写一段话:"你在什么时候,也当过一次'曹刿'?"

有个女孩写道:"上次班级篮球赛,大家都听体育委员的安排,只有我说应该让小宇上场,因为他练得最苦.结果他投进了关键球.那一刻,我觉得自己也'一鼓作气,再而衰,三而竭'了一回."

全班都笑了,但笑完又静了下来.因为她把两千年前的道理,变成了自己的成长印记.

所以啊,写历史人物,不是为了炫耀你知道多少典故,而是借古人的经历,说出你自己心里的话.

下次孩子再写"我最敬佩的人",不妨先陪他看一段春秋故事,不急着总结"品质",而是聊聊:"你觉得他累吗?""他害怕过吗?""如果是你,会怎么做?"

你会发现,那些泛黄竹简上的名字,突然有了心跳.他们的选择,也能照亮今天孩子的笔尖.

那天晚上,我把女儿的作文纸摊开,轻轻说:"别写'孔子伟大'了,你就写写----那个在风雨中依然弹琴唱歌的男人,是不是也曾偷偷擦过眼泪?"

她眨眨眼,拿起笔,开始写第一句:"公元前489年,陈蔡之间,一辆破车缓缓停下...."