记得前两天,我女儿放学回来,书包一扔就嚷嚷:"爸,今天作文写'我最敬佩的人',我又写了诸葛亮!老师说我写得太老套,让我换个人物."我笑着问她:"那你为什么不试试写管仲?或者晏婴?"她瞪大眼睛:"谁啊?没听过."

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那一刻我就在想,其实咱们的孩子写作文,一提历史人物,不是屈原跳江,就是岳飞打仗,再不然就是司马光砸缸.不是说这些不好,而是用得太多,写来写去就成了"模板人物".可中国历史那么长,故事那么多,为什么非得困在这几个"熟脸"里呢? 语文提分好帮手，易优语文题库 https://cs.euzW.net

尤其是春秋时期----那可是中国历史上最热闹,最有戏的年代之一.诸侯争霸,谋士纵横,忠臣义士层出不穷.更重要的是,这些人性格鲜明,故事生动,特别适合拿来写进作文里,让笔下的人物"活"起来. 苏州中考语文提分，就找易优吴老师，针对性强，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。

所以今天,我想和同学们,还有关心孩子写作的家长们聊一聊:**初中作文,怎么借助春秋故事,把历史人物写得有血有肉,打动人心?** 苏州易优吴老师初中语文高效提分（Tel:181-1815-9898）

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从"背人名"到"读人性":别只记年代,要走进人物心里

很多同学一说到历史人物,第一反应是"背",背名字,背朝代,背事迹.比如"齐桓公,春秋五霸之首,任用管仲为相,九合诸侯,一匡天下".这话没错,但写进作文里,干巴巴的,像历史课本摘抄.

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真正能打动人的,不是他当了多大的官,而是他做过什么样的选择,经历过怎样的挣扎.

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举个例子:齐桓公早年逃亡在外,差点饿死,靠一个叫易牙的厨子煮了自己的儿子才换来一口饭吃活下来.后来他当上国君,易牙想当官,很多人反对,说"杀子以适君,非人情,不可近".可齐桓公还是用了他.结果晚年被这人囚禁,活活饿死. 易优语文培训，苏州阅读写作同步提升 https://www.Euzw.net/miniform.html

你看,这个故事背后是什么?是一个曾经英明神武的君主,如何一步步被欲望和信任蒙蔽双眼.如果写作文写"权力与人性",你能用他;写"听不进劝告的后果",也能用他;甚至写"感恩与滥用",他都是绝佳素材.

所以,别急着背"他是谁",先问问:"他为什么会这么做?""他后悔吗?""如果是我,我会怎么做?"当你开始思考这些问题,你笔下的人物,就不再是冷冰冰的名字,而是一个有温度,有弱点,有挣扎的"人".

用细节讲故事,让古人"开口说话"

写人物最怕的就是"贴标签".比如写管仲,就写"聪明""有才能";写孔子,就写"仁爱""博学".这些词堆上去,人物反而模糊了.

真正的好描写,是让人物自己"动起来".

比如里有个小故事:晋国公子重耳流亡到齐国,齐桓公待他很好,还把女儿嫁给他.重耳乐不思蜀,不想走了.他的随从们急得不行,夜里把他灌醉,抬上车偷偷拉走.等重耳酒醒,已经离开齐国几十里了,他气得拿戈追着打人.

这个细节多有意思!一个落魄贵族,在安逸中差点忘了理想,醒来第一反应不是感激,而是愤怒.但他最终还是继续上路,后来成了晋文公,一代霸主.

如果你写"坚持梦想",就可以这样开头:"你见过被人抬上车,灌醉了都不肯放弃旅程的人吗?两千七百年前,晋国的重耳就这么干过...."是不是一下子就把人带进去了?

再比如,孔子周游列国时,在陈蔡之间被围困,断粮七天,弟子们都饿得站不起来.子路忍不住问:"君子也有穷得走投无路的时候吗?"孔子说:"君子固穷,小人穷斯滥矣."意思是,君子就算穷,也守住节操;小人一穷,就什么都干得出来.

这句话多有力量!你可以写成:"当肚子咕咕叫,连草根都啃不动时,孔子却还在整理衣冠,轻声说:'君子固穷.'"----这样的画面,比直接写"孔子很有骨气"要生动得多.

记住:**一个动作,一句话,一个眼神,往往比十句评价更有说服力.**

学会"借古喻今",让老故事说出新意思

有些家长问我:"孩子写作文,非要写古代人物吗?写身边人不行吗?"当然可以.但历史人物的好处是,他们经历了极端情境,他们的选择更能折射出普遍的人性.

关键是,别把古人当成"标本",而要把他们当成"镜子".

比如,郑庄公和弟弟共叔段的故事.母亲偏心弟弟,一直想让弟弟继位.郑庄公隐忍多年,直到弟弟起兵造反,才一举平定.事后他对母亲说:"不到黄泉,勿相见也."可后来又后悔了,大臣出主意,挖地道见面,实现了"不到黄泉,不见面"的诺言.

这个故事表面看是权谋,细想却是亲情的撕裂与修复.如果你写"家庭矛盾""母子关系",完全可以借用这个典故.比如:"有时候,一句赌气的话,就像郑庄公说的'不到黄泉,勿相见也',伤人伤己.可真正的和解,不在于谁先低头,而在于有没有人愿意挖一条通往地下的隧道,只为再见母亲一面."

你看,春秋故事在这里,不只是历史,更是一种情感的表达方式.

再比如,晏婴出使楚国,楚王故意开个小门让他钻,想羞辱他.晏婴说:"使狗国者,从狗门入.今臣使楚,不当从此门入."楚王只好开大门迎接.

这个故事多适合写"尊严""机智""面对歧视的态度"!你完全可以用在自己的作文里,哪怕只是写一次被同学嘲笑的经历,也可以类比:"那一刻,我忽然想起晏子站在狗门前的样子----他没有发怒,也没有退缩,而是用一句话,让对方不得不正视他."

这就是"借古喻今"的妙处:老故事,讲出了你的心事.

从小切口入手,别想"写完整个人"

很多孩子一写历史人物,就想写"全面介绍",结果东拼西凑,写成简历式作文.其实,**一篇好作文,不需要写完一个人的一生,只需要写好一个瞬间.**

比如,你可以只写"孔子在匡地被误认为坏人,围困五天,依然弹琴不止"这个片段;

可以写"管仲箭射公子小白,小白咬破舌头装死逃生"的惊险一刻;

也可以写"介子推割股奉君,后来宁愿被烧死也不愿出山"的沉默抉择.

选一个"高光时刻",深挖下去:当时天气如何?他脸上什么表情?周围人怎么说?他心里在想什么?

我班上有位学生写"烛之武退秦师",只写了他深夜出城,面对秦军那一段.他想象烛之武拄着拐杖,白发在风中飘动,声音却坚定如铁:"越国以鄙远,君知其难也...."最后秦军撤兵,他转身回城,背影瘦弱却挺直.

全篇没提他生平,也没列功劳,可读者都被打动了.

所以,别贪多,**聚焦一个场景,写透一个情绪,就够了.**

最后,我想对家长朋友们说一句:别急着让孩子"背素材".与其逼他记十个名人名言,不如陪他读一个春秋小故事,然后问一句:"你觉得他做得对吗?如果是你,会怎么办?"

写作的本质,是思考,是共情,是把自己放进别人的生命里走一遭.

而春秋,恰好提供了无数这样的"人生剧本".

下次孩子写"我敬佩的人",也许他不会再写诸葛亮了----因为他刚读完"子产不毁乡校"的故事,发现一个允许百姓议论政事的宰相,也值得敬佩.

那时,你会惊喜地发现:他写的不只是作文,更是他正在成长的思想.