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作者：江苏苏州中学 黄厚江阅读教学的文本处理，是一个系统的过程。这个过程包含了文本解读——文本解构——内容选择——内容整合等诸多环节。在这个过程中，文本解读和内容选择已经得到了人们广泛的关注。我自己也先后写过不止一篇文章，阐述自己的认识。而文本解构和文本整合还没有得到人们应有的重视。我们以为，文本解构和文本整合...
文章 语文课程的实施是教师引领学生在母语环境中学习母语，因此，学生在语文教学过程中激活已有知识和经验、生成新知识与新经验的机会就比较多；与此同时，学生为母语课程与教学提供素材性资源的可能性也就比较普遍。有研究者统计，语文科与数学、外语等学科的教学相比较，在同一教学班级中，学生能够以一个完整的语段为单位提供素材资源的...
作者：董旭午语文教师要能够把“教文”和“立人”有机融合为一体，既要教好文又要立好人，高中语文教师尤其要能够做好。这道理谁都懂，但在具体的“教文”过程中，大家往往都更多地关注明处和大处，而忽视细处和一些惯性的东西，高中阶段的语文教学似乎表现得更为严重。常言道，教育无小事，育人是大事。从这个意义上讲，高中语文教学的确该...
作者：安徽省霍邱县第一中学赵克明一直以来，我们的阅读教学明显地存在着重结果轻过程的弊端。李维鼎先生曾列举出五个“不足”五个“太快”：一是诵读不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，结论得出太快；三是讨论不足，分歧消解太快；四是欣赏不足，理性说明太快；五是整合不足，阅读结束太快。（见《语文学习》1998年2月号《语文素...
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