叙事视角的分析是高考小说阅读的核心考点之一，也是近年来命题的热点方向。2024年九省联考《牵手》考查了从盲人曾明角度叙述故事的艺术效果，2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》考查了标示时间线索的语句产生的叙述效果，2022年新高考Ⅰ卷《江上》考查了叙述视角的转换。可以说，叙事视角题已经成为高考小说阅读的“必考题”。很多同学面对这类题时感到无从下手，不知道从哪些角度分析。其实，叙事视角的分析有一套清晰的框架，掌握了它就能有条理地作答。
【方法指导】分析叙事视角，从以下角度入手：第一，判断视角类型——是全知视角（叙述者知道一切）还是有限视角（叙述者只知道某个人物所知道的），是第一人称“我”还是第三人称“他”。第二，分析视角作用——有限视角能增强真实感和代入感，全知视角能展现广阔的社会生活。第三，关注视角转换——有些小说在叙述过程中会切换视角，这种转换往往有特殊用意。第四，分析人称变化的表达效果——第一人称便于抒情和增强真实感，第三人称便于客观叙述和展现多个人物。在易优语文吴老师的阅读课堂上，吴老师特别提醒同学们：分析叙事视角不能只写术语，一定要结合文本的具体内容，说清楚“用了什么视角”和“产生了什么效果”。
【案例一】2024年九省联考《牵手》考查了从盲人曾明的角度讲述故事的艺术效果。官方答案给出了三个角度：第一，从叙事视角层面看，小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受；第二，从读者层面看，让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象；第三，从情节结构层面看，使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。这道题的启示是：分析叙事视角题，要从视角本身、读者感受、情节效果三个维度来思考，不能只答“用了第一人称”或“用了有限视角”。考生答题时要把三个层面都说清楚，每个层面都要有文本依据。
【案例二】2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》第9题考查了文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句产生的叙述效果。从叙述视角来看，小说以陈千里的视角展开叙述，但他是在“现在”回忆“过去”的事情，这就形成了双重时间维度——叙述时间（现在）和故事时间（过去）。参考答案从三个角度作答：第一，从时间线索看，这些标示时间的语句表明小说内容是回忆的故事；第二，从叙事效果看，这些语句使叙述在过去与现在之间穿插，将回忆与现实交织在一起，使小说具有历史纵深感；第三，从人物塑造看，过去与现在的时间对比，展现了人物思想觉悟的变化过程，陈千里从一个懵懂少年逐渐理解了叶桃的革命选择。这道题的难点在于，考生需要敏锐地捕捉到时间线索的存在，并分析这种时间处理方式产生的叙事效果。
【案例三】2022年新高考Ⅰ卷《江上》考查了叙述视角的转换问题。冯至将历史故事中的渔夫改写为一个普通渔人，叙述视角也随之发生变化。传统的伍子胥故事以伍子胥为主角，聚焦于他的复仇大业；而冯至的改写将叙述重心转向了渔夫这个普通人，通过伍子胥与渔夫的对话，展现了普通人的善良与历史的复杂性。分析时应答：小说通过叙述视角的转换，从聚焦历史人物转向关注普通人，使故事从英雄叙事转向了人性叙事，深化了“历史由无数普通人共同书写”的主题。考生答题时要抓住“视角转换”这个关键点，指出转换前后的不同效果。此外，要注意分析对话形式在小说中的作用——对话不仅推动了情节发展，还通过两个人的视角交替，展现了不同的价值观和人生态度。
【易错点提醒】第一，混淆叙述视角和叙述人称。视角是“谁在看”，人称是“谁在说”，二者有关联但不等同。第二，只答术语不分析效果。比如只写“运用了第一人称”而不说明第一人称产生了什么艺术效果。第三，忽略叙事视角的多重性。一个文本可能同时运用了多种叙事手法，答题时要全面分析。第四，不结合文本具体内容，答案空洞。第五，忽略视角转换及其效果的分析。有些小说在叙述过程中视角发生变化，这种变化往往承载着特殊的叙事意图。
【答题模板】本文采用……（叙述视角/叙述人称），从……角度讲述了……（内容）。这一叙事手法产生了……的效果：从读者层面看，……；从人物塑造看，……；从情节结构看，……；从主题表达看，……。如果涉及视角转换，则补充分析：叙述视角从……转换为……，使……。
