陈树元高志扬
精当词语是文字作品中的珍珠，绽放光彩，映射全篇。学生品读、玩味文本中精彩的词语，更能深入、丰富地了解文本内涵，提高语言感受能力，增强语文学习生活的情趣。笔者在教学实践中总结出四种品读词语的方法。
一、边读边品
品读，就是边读边品，品读互生，品重要，读也重要。尤其是朗读，容易唤醒读者的生活经验，从而增强对文本语言的洞察力。层层体验理解，层层朗读把握，是词语赏析的基本方法。
例子：父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”——《我的叔叔于勒》
师：“乱子”是什么意思？
生1：“麻烦”的意思。
生2：“乱子”比“麻烦”要严重，是指“祸事、纠纷”。
师：是这样。“大乱子”，是大祸事、大纠纷。大家试着读一读。然后找同学来读这句话。
学生反复朗读。教师引导学生体会“出大乱子”的着急、害怕的语气；接着进一步指导：在菲利普眼里，究竟出了哪些乱子？
生3：他认为于勒这个贼早晚会回来拖累他们的。
生4：那个公务员可能会和二姐分手。
生5：他对于勒的幻想破灭了，原来买别墅的打算也泡汤了。
师生讨论：作为花花公子的于勒，逼得父母动老本，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，在菲利普眼里，于勒是坏蛋、流氓、无赖，要读出来恨的语气；幻想破灭，还要读出绝望的情绪；读的时候声音要压低，为的是不让女婿听到。
读能够加深理解，理解又帮助如何去读，这就是品读的含义与作用。
二、辨析词义
词语在语境中的意义是活性的：既可以传达作者的思维和情感，又可以唤醒读者的揣测和想象。品读，要结合语境把握词语的含义。
例子：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。——《苏州园林》
师：“艺术”和“技术”在这里的含义是什么？
生1：艺术是创作，技术是生产；艺术的成果是艺术品，技术的成果是产品。苏州园林的假山和池沼设计决不雷同，从各个角度看都成一幅画的效果，这是艺术。
生2：艺术是唯一的，充满想象的；技术是可以复制的，是单调的。苏州园林设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间——这些仅仅靠技术是做不到的。
师：说得很好。苏州园林是一件凝缩着中华民族智慧的艺术品，它是历史文化的产物，也是中国传统思想文化的载体！其水准之高，正如文章中所言：“决不允许有欠美伤美的败笔”！同学们，面对这样的艺术品，谈谈你的感受。
生3：面对苏州园林的艺术成就，我陶醉其中，我因它而骄傲。
生4：苏州园林是完美的，让我欣赏，让我赞叹！
生5：我们要像敬重历史和先人一样敬重苏州园林。
师：那好，我们用赞叹、景仰的语气来朗读，对“艺术”一词的处理，语速要慢，通过语调的上扬把情感注入到语气里——这就是“重音慢读”。不过要提醒大家，这篇文章的文体是说明文，情感表达要相对内收，不要像读记叙文、诗歌那么张扬。
教师指导学生朗读，引导学生既读出内在的情感又控制好语气的张度和分寸。
之后，师：苏州园林假山的堆叠靠的是艺术，根本不用技术。对吗？
生6：不对。从“不仅”一词可以看出来，苏州园林的假山堆叠是有技术含量的。
生7：技术是艺术的基础，完全脱离技
