作文指导:五年级单元作文常见问题及解决方法
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昨天晚上,我正窝在沙发上啃西瓜,手机"叮"一声响了.是邻居阿姨发来的微信:"孩子写,写了三页纸,全是'然后'....你说这可咋办?"我一口西瓜差点喷出来.
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说实话,看到这句话的时候,我仿佛看到了当年的自己----五年级,写作文像挤牙膏,写完还要被老妈念叨:"你这写的啥?跟记流水账似的!"
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所以今天,咱不整那些高大上的理论,就来唠点实在嗑.聊聊五年级娃写单元作文时,最容易踩的坑,以及怎么轻轻松松把它们一个个踹开.
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开头不是"今天天气真好",就是"在我的记忆长河中"
哎哟喂,这话我都听出茧子了.每次翻孩子作文本,开头清一色:"今天是个阳光明媚的日子."或者更夸张的:"在我的人生旅途中,有许许多多难忘的事...."我的天,一个十岁小孩哪来的人生旅途?
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我也当过学生,知道为啥这么写----老师说要"开头点题",结果孩子一听,赶紧套个万能模板,生怕跑题.可问题是,这种开头太假,太空,读着就像小学生版的"心灵鸡汤". 苏州中考语文提分，就找易优吴老师，针对性强，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
那怎么办?别背套路,教孩子从"画面感"入手. 苏州小学生语文培训，（TEl:181-1815-9898）苏州易优阅读写作同步提升
比如写,与其说"那天阳光灿烂",不如试试:"裁判一吹哨,我就摔了个狗啃泥,鞋还飞出去一只."是不是一下子就有意思了?
再比如写,别说"妈妈很爱我",来一句:"半夜醒来,发现我妈趴在我书桌前,嘴里叼着笔,手边是我的数学卷子,草稿纸上全是歪歪扭扭的算式."你看,画面出来了,情感也藏进去了.
记住啊,开头不用华丽,但一定要"活".让孩子先画个镜头,再慢慢展开.
中间全是"然后,然后,然后"
这可能是五年级作文里最让人头疼的毛病了.一件事写下来,像极了幼儿园小朋友讲故事:"我起床,然后刷牙,然后吃饭,然后上学,然后...."读着读着,我都想打哈欠.
其实这不是孩子不会写,而是他们脑子里只有"时间顺序",不知道什么叫"重点突出".
我家表弟以前就这样.写春游,从早上七点出门开始写,连坐几路车都列得清清楚楚,结果真正玩的项目只用一句话带过:"我们玩了滑梯,很好玩."我问他:"那你最喜欢哪个项目?"他说:"海盗船!吓死我了,差点吐了!"我说:"那你不写这个?!"他一脸懵:"我觉得....事情是按顺序发生的啊."
看吧,问题在这儿----孩子以为写作文就是复述过程,而不是讲"有意思的部分".
解决办法很简单:帮孩子学会"挑重点".
可以玩个小游戏:让他用30秒讲一遍这件事,只准说最刺激,最好笑,最感动的那个片段.你会发现,他自动就会跳过"然后刷牙"这种废话,直奔高潮.
然后再引导他把这个片段展开:当时心跳怎么样?周围人什么反应?有没有说错话闹笑话?把这些细节填进去,文章立马就"有血有肉"了.
顺便提一句,别逼孩子用太多"好词好句".我见过太多作文,明明写的是摔倒,非得写成"我如断翅的蝴蝶般坠落大地"----十岁的孩子谁这么说话?自然,真实,比华丽重要一百倍.
结尾总爱喊口号,动不动就"我明白了深刻的道理"
这个我真是又心疼又好笑.很多孩子写到结尾,突然变得特别"哲学":"通过这件事,我明白了坚持就是胜利!""我懂得了友谊的珍贵!"仿佛不升华一下,这篇作文就不完整.
可问题是,这些"道理"听起来太假了,像是从作文选里抄来的标准答案.
有一次我看一个孩子写,前面写得挺生动:油溅了一身,饭烧糊了,妹妹吃了两口就吐了.结果结尾来一句:"这次经历让我明白了劳动最光荣."我心想:你确定吗?你不是更想写"我发誓再也不碰锅了"吗?
其实,结尾根本不需要"讲道理".好的结尾,往往是"留个味道".
比如可以这样收尾:"现在我妈再也不让我进厨房了,可每次闻到焦米饭的味道,我还是会偷偷笑."
或者:"那张考卷至今夹在我的书桌抽屉里,背面还写着我爸当时写的解题步骤,字丑得像蜘蛛爬."
你看,没讲大道理,但情绪在,回忆也在.
告诉孩子:结尾不是总结大会,而是轻轻合上故事书的那一刻.留点余味,比喊口号强多了.
家长越帮忙,作文越不像孩子的
最后这点,是我最想掏心窝子说的.
很多家长一看孩子写得乱,就忍不住上手改:"这句不通顺,我帮你重写.""这个词太简单,换成'欣喜若狂'!"结果改完一看,文从字顺,可味儿全没了----那根本不是孩子的语言,那是家长的"理想作文".
我见过最离谱的一次,一个孩子写,原文是:"我爸胖乎乎的,躺沙发上像一坨会喘气的沙发垫."多生动啊!结果妈妈非说"不尊重",改成"父亲身材魁梧,宛如家中顶梁柱".我说大姐,你家五岁小孩能说出"宛如"俩字?
孩子写作,最重要的是"用自己的话说自己的事".哪怕句子磕磕巴巴,哪怕用词不够精准,那也是真实的成长痕迹.
咱们要做的,不是替他们写,而是陪他们"想".
比如问:"你当时心里到底在想啥?""要是重来一次,你会怎么做?""你觉得这件事最奇怪的地方是啥?"这些问题,才能帮孩子打开思路.
改作文时,最多圈出两三处明显不通顺的地方,让孩子自己琢磨怎么改.别追求"完美成品",写作本来就是一次次试错的过程.
写在最后:
其实啊,五年级的孩子写单元作文,最缺的从来不是技巧,而是"敢写"的勇气.
他们怕写不好,怕被批评,怕和别人不一样.于是干脆套模板,背范文,堆成语,把自己缩进一个安全的小壳里.
我们的任务,不是把他们塞进"标准作文"的模子里,而是轻轻敲开那个壳,说一句:"嘿,你的故事,本来就值得被听见."
所以下次孩子写作文卡壳了,别急着纠正.
可以一起回忆那天的事,甚至演一演当时的场景.
笑出声来的时候,往往就是灵感冒出来的时候.
毕竟,一篇好作文,不在于用了多少好词,而在于----读完之后,你能看见一个活生生的孩子,站在字里行间,冲你眨眼睛.
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