在江苏中考小说阅读中，第一人称叙述的作品非常多。很多小说中的“我”既是故事的叙述者，又是故事的参与者，具有多重作用。分析“我”在文中的作用，是中考的高频考点。很多同学只能答出“增强真实感”，答案不够全面。其实，“我”的作用是多方面的，掌握了分析方法，就能答得更有深度。
【方法指导】分析“我”在小说中的作用，从以下角度入手：第一，叙述者角度——“我”是故事的讲述者，增强了故事的真实性和可信度；第二，参与者角度——“我”是故事中的人物，参与了情节的发展；第三，线索角度——“我”的行踪或情感变化有时构成小说的线索；第四，情感角度——“我”的内心感受直接传达给读者，增强了感染力；第五，主题角度——“我”的成长或思考有时承载着小说的主题。答题时要具体说明“我”在文中做了什么，起到了什么作用。
【案例一】2024年江苏省苏州市中考语文真题《大河出深山》中，“我”是一个山村少年，沿着大河走出大山去镇上读高中。“我”的作用：从叙述者角度看，“我”的亲身经历使故事更加真实可信；从参与者角度看，“我”是故事的主人公，所有情节都围绕“我”的成长展开；从线索角度看，“我”沿着大河走出山村的行程构成了小说的叙事线索；从主题角度看，“我”的成长历程体现了追求知识和探索未知的主题。答题时要全面分析“我”的多重作用，不能只答“增强真实感”。
【案例二】2023年江苏省宿迁市中考一模语文试卷中，小说《雪夜》中，“我”是一个创业失败、在公园长椅上独自沮丧的年轻人。“我”的作用：从叙述者角度看，“我”的视角让读者直接感受到创业失败后的孤独和绝望；从参与者角度看，“我”与拾荒老人的相遇是故事的核心事件；从情感角度看，“我”的心理描写（“他的出现让我觉得这个城市还有温度”）直接感染了读者；从主题角度看，“我”从绝望到重新振作的变化体现了“善意改变命运”的主题。答题时要结合“我”的处境和变化来分析其作用。
【案例三】2025年江苏省南京市中考模拟试题中，小说《邮筒里的光》中，“我”是一个和平年代的少年，通过发现旧邮筒和阅读信件，了解了先辈们的战火青春。“我”的作用：从叙述者角度看，“我”的视角让读者跟随“我”一起发现历史；从参与者角度看，“我”是连接过去与现在的桥梁；从主题角度看，“我”对先辈故事的理解和感动体现了传承的主题。答题时要指出“我”作为当代少年在传承中的特殊位置。
【易错点提醒】第一，只答“增强真实感”，不分析“我”在其他方面的作用。第二，把“我”的叙述作用和人物形象分析混淆。叙述作用侧重“我”在结构层面的功能，人物形象分析侧重“我”的性格特点。第三，忽略“我”在文中可能的多重身份。第四，不结合文本具体内容，只写术语。
【答题模板】“我”在小说中的作用是：作为叙述者，……（增强真实感/可信度）；作为参与者，……（推动情节/见证事件）；作为线索，……（串联全文）；作为情感载体，……（感染读者）；作为主题承载者，……（体现主题）。
