人物形象分析是高考小说阅读中分值最高、出现频率最高的题型之一。近8年高考真题中，无论是全国卷还是新高考卷，几乎每年都会考查人物形象的概括与分析。2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》要求分析赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，2020年全国卷Ⅰ卷《越野滑雪》要求分析人物心理，2025年全国一卷《鼓书艺人》要求分析方宝庆的人物形象，都是这一题型的典型代表。很多同学读懂了小说，但一到概括人物形象就犯难——知道这个人好，但好在哪里说不清楚；知道这个人复杂，但复杂在哪些方面理不清。其实，概括人物形象有明确的方法和步骤，掌握了它，这类题就能从“碰运气”变成“稳拿分”。
【方法指导】概括人物形象，核心方法是“三看一联”。第一，看人物描写——外貌、语言、动作、心理、神态描写是人物性格的直接体现，答题时要找到这些描写并分析其中隐含的性格特点；第二，看典型事件——人物在关键事件中的表现最能反映其性格本质；第三，看他人评价——小说中其他人物对这个人的评价和态度也是重要参考；“一联”是联系小说的时代背景和社会环境，理解人物性格形成的原因。在易优语文吴老师的课堂上，吴老师经常强调一个原则：概括人物形象要做到“特点+依据”，不能只答“善良”“勇敢”这类空洞的词语，必须从文中找到具体的描写或事件作为支撑。
【案例一】2025年全国一卷选取了老舍《鼓书艺人》和《我为什么离开武汉》两个文本进行复合考查。文本一中，方宝庆是一个战乱中的鼓书艺人，带着一家老小在长江上逃难。题目第7题考查对方宝庆这个人物的分析，要求判断下列说法不正确的一项。其中A选项说方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的——因为常年说书练就了善于交际的本领；B选项说方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有心应酬但心情沉重，反映了战争给普通人带来的心理创伤。分析方宝庆这一人物形象，需要从多个角度入手：从语言描写看，他说话圆融周到，体现了江湖艺人的世故；从动作描写看，他在逃难途中仍不忘照顾家人，体现了传统家庭观念和责任意识；从心理描写看，他内心的沉重与表面的笑容形成矛盾，体现了战争环境下普通人的无奈与坚韧。考生答题时，不能只答“方宝庆是一个善良的人”，而要具体说明“善良”体现在哪里——比如他在危难中仍照顾妻儿，或他对同船难民的友善态度。
【案例二】2024年新课标Ⅱ卷选取了孙甘露的长篇小说《千里江山图（节选）》，节选部分讲述了陈千里与叶桃之间的革命情感。题目第7题要求分析“别离”的内涵，涉及陈千里和叶桃的人物形象。从文中“他看见两个她……一个在镜子里”这一细节可以看出，叶桃已经走上了革命道路，而陈千里还未完全觉醒，这一细节揭示了两人思想上的差距。从“叶桃总是先离开”可以看出叶桃在思想和行动上比陈千里更早觉悟；从“叶桃在斗争中牺牲”可以看出她为革命献身的精神。分析陈千里的人物形象，需要关注他从“不自觉”到“自觉”的成长过程，答题时应指出他是从懵懂少年逐渐成长为革命者的典型形象。分析叶桃的形象时，要突出她作为革命引路人的身份和牺牲精神。
【案例三】2022年新高考Ⅰ卷选取了冯至的历史小说《江上》，取材于伍子胥渔夫拒剑的历史故事。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了人物形象的根本变化。题目考查了对子胥内在心理或状态的理解。从“船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅”可以看出他内心的矛盾与犹豫；从“渔夫倒有些惊奇了”可以看出渔夫不图回报的性格。分析渔夫形象时，要注意作者将其从“义士”改写为“普通渔人”的用意——不再强调道德教化的意义，而是突出普通人在历史洪流中的善良本性。考生答题时，要抓住“普通”这个关键词，分析普通渔人的淳朴、善良和不图回报的品质，同时联系冯至作为现代作家对历史故事的重新解读，理解作者通过渔夫形象传达的人道主义情怀。
【易错点提醒】第一，只答性格标签，不结合文本依据。只写“善良、勇敢、坚强”，阅卷老师看不到你是从文中哪里得出的结论。第二，概括不全面，遗漏人物性格的多个方面。小说人物往往是多面的，要尽可能全面地概括。第三，用词不准确，比如把“隐忍”说成“懦弱”，把“节俭”说成“吝啬”，褒贬颠倒。第四，忽略次要人物的衬托作用。有些小说通过次要人物来反衬主要人物，答题时要注意分析人物之间的关系。第五，忽略人物性格的动态变化。有些小说中的人物性格是发展的，答题时要体现这种变化。
【答题模板】×××是一个……（概括性格特点，用2到4个词语）的人。从文中……（具体描写或事件）可以看出他……（性格特点一）；从……可以看出他……（性格特点二）；从……可以看出他……（性格特点三）。如果人物性格有发展变化，则答：起初……，后来……，最终……。
