学员吴宇恒，男，五年级，入学前写作文只会客观叙事，不会抒情：写《爷爷教我修玩具》时，详细写了 “爷爷拆玩具、找零件、组装” 的过程，但结尾只写 “玩具修好了”，没有表达对爷爷的感谢或敬佩，作文缺乏情感共鸣，感染力弱。辅导方案核心是 “抒情表达训练”：1. 抒情句式学习：积累 “通过这件事，我明白了……”“看到 XX，我心里……”“XX 虽然普通，但在我心里……” 等抒情句式，结合范文理解用法；2. 情感联想训练：写完叙事内容后，引导他思考 “这件事让你想到了什么？你有什么感受？”，把感受转化为抒情句。辅导过程中，结合作文内容帮他补充抒情句，比如《爷爷教我修玩具》结尾，引导他补充 “看着修好的玩具，再看看爷爷满是老茧的手，我心里暖暖的 —— 爷爷总是这样，用他的耐心帮我解决难题，我爱我的爷爷”；每次作文后重点点评抒情句，鼓励他主动加入。辅导后，吴宇恒的《家乡的老槐树》中写道 “每到夏天，老槐树下就坐满了乘凉的邻居，妈妈会给我摘槐花做饼。现在我长大了，但老槐树的香味和邻居的笑声，一直留在我心里，那是家乡最温暖的味道”，抒情自然；后续写作文会主动在结尾或段落中加入抒情，文章感染力显著增强。