学员马子轩，男，四年级，入学前写读后感只会复述故事内容：写《雷锋的故事》读后感时，用 80% 的篇幅写 “雷锋帮大娘找儿子、帮战士补衣服” 的故事，只在最后一句写 “雷锋很伟大”，没有自己的感受和思考，读后感变成 “故事复述”，缺乏深度。辅导方案分两步：1. 感受提取训练：教他 “读完故事后找‘触动自己的句子 / 情节’”，比如读《雷锋的故事》，找到 “雷锋省吃俭用帮别人” 的情节，思考 “这个情节让我想到什么？我以后要怎么做？”；2. 读后感结构学习：明确 “读后感 = 简单复述情节 + 自己的感受 + 联系生活实际”，比如 “雷锋省吃俭用帮别人（复述），我觉得他很善良（感受），以后我也要帮同学解决困难（联系实际）”。辅导过程中，每次写读后感前先 “找触动点”，比如读《小王子》，帮他找到 “小王子照顾玫瑰” 的情节，引导他说 “小王子每天给玫瑰浇水、盖玻璃罩，让我想到妈妈每天照顾我，很辛苦”；写的时候按 “结构公式” 组织内容，避免只复述。辅导后，马子轩的《读 <卖火柴的小女孩> 有感》中，先简单复述 “小女孩在寒冷的夜晚卖火柴”，再写 “我读到小女孩冻得发抖时，心里很难过 —— 我有温暖的衣服和好吃的，应该珍惜现在的生活，还要帮助有困难的人”，有感受有思考；后续写读后感能主动 “提取感受、联系实际”，深度明显提升。