学员张峻豪，男，五年级，入学前写人物外貌只会用 “长头发、大眼睛、高鼻子” 等通用词汇：写《我的老师》时，外貌描写只有 “王老师有长头发、大眼睛，很亲切”，读者无法想象老师的具体样子，人物形象模糊，缺乏辨识度。辅导方案聚焦 “外貌描写精准度”：1. 外貌特征观察训练：带他观察身边人（同学、老师），记录 “独特的外貌细节”（如 “老师的眼镜是圆形的，笑的时候眼睛会弯成月牙”“同桌的头发有点卷，额前有一缕碎发”）；2. 重点描写训练：明确 “外貌描写要选‘能体现人物特点的细节’”，比如写 “严厉的爸爸”，重点描写 “爸爸皱眉头时额头的纹路”，而不是通用的 “高个子”。辅导过程中，结合作文主题引导他观察并描写，比如写《我的奶奶》时，带他观察奶奶的手（有老茧、指关节突出）、头发（花白、梳得整整齐齐）、眼睛（眼角有皱纹、笑起来很温和），帮他补充 “奶奶的手很粗糙，指关节有点变形，但每次牵我的时候都很有力；她的头发虽然花白了，但每天都会梳得整整齐齐，还会别一个银色的发卡”。辅导后，张峻豪的《我的同桌》中外貌描写 “我的同桌小宇有一头短短的卷发，额前总有一缕碎发垂下来，他笑的时候会露出两颗小小的虎牙，看起来很可爱”，人物形象鲜明；后续写人物作文会主动观察 “独特的外貌细节”，再也不用通用词汇，人物辨识度显著提升。