问题描述：苏州市草桥中学初二学生李浩宇，写作文总爱 “记流水账”。上周学校组织参观苏州博物馆，作文题是 “一次有收获的参观”，他的作文是这样写的：“周六早上 8 点，我和同学在学校门口集合，坐公交车去苏博。到了苏博，我们先排队进门，然后看了一楼的瓷器，又上二楼看了书画，接着去庭院里逛了逛，11 点集合回家。今天很开心，有收获。” 全文没有任何细节，老师说他的作文 “像日程表，没重点，没收获”。李浩宇很疑惑：“我把参观的过程都写了，怎么还是流水账？” 之后写 “周末一天”“一次旅行” 这类题目，他还是习惯从早到晚按顺序写，抓不住重点。

学习指导：第一步，“选重点定核心”。告诉李浩宇，流水账的问题是 “什么都写，什么都没写细”，写 “参观苏博有收获”，要选 “最有收获的一个场景”，而不是全程。引导他回忆：在苏博二楼看文徵明的《拙政园图》时，讲解员说 “这幅画把拙政园的景画活了，连石头的纹路都和真的一样”，他当时觉得 “原来画可以这么细”，这个场景让他有收获，所以重点写这个场景，其他（集合、排队、逛庭院）可以略写或不写。第二步，“详描写加细节”。指导他写重点场景：先写看到《拙政园图》的第一印象（“画挂在玻璃框里，纸有点黄，上面的拙政园和我去过的真拙政园很像，但更秀气”）；再写讲解员的话（“讲解员指着画里的太湖石说：‘你们看，这石头的孔洞，画家一笔一笔勾出来，连光从孔洞里透过来的感觉都有’，我凑近看，真的看到石头的纹路弯弯曲曲，像藏着小秘密”）；最后写自己的感受（“我突然明白，不管是画画还是写作文，都要细，不然就没味道，这就是今天的收获”）。第三步，“扣主题定结构”。开头点题（“参观苏州博物馆，最让我有收获的是看文徵明的《拙政园图》”），中间详写重点场景，结尾升华（“一幅画教会我‘细’的重要，这比逛遍整个博物馆都有用”），避免按时间顺序流水式写作。

难点突破：流水账的核心是 “无重点、无细节、无主题”，通过苏州博物馆的参观场景，让学生学会 “取舍素材”。针对 “不知道选什么重点”，教学生 “提问法”：“这件事里，哪一个瞬间让你有感受、有收获？” 比如李浩宇选 “看《拙政园图》”，因为这个瞬间有感受；针对 “不会详写细节”，引导学生从 “看（画面）、听（讲解）、想（感受）” 三个角度加细节，让重点场景 “立起来”；针对 “习惯按时间顺序写”，教学生 “倒叙开头法”，先写重点场景，再简要交代背景，打破流水账的结构。同时，用苏博的文化元素让学生有 “收获点” 可写，避免因 “没收获、没感受” 导致只能记流水，逐渐摆脱流水账式作文。