问题描述：苏州市振华中学初三学生陈雨欣，作文语言总是很 “平淡”。她写 “太湖的秋天”，全文只有 “太湖的秋天很美，湖水很清，芦苇黄了，有很多水鸟。我和爸爸去湖边，玩得很开心” 这样简单的句子，没有细节，没有画面感，老师说她的作文 “像流水账，读起来没味道”。陈雨欣也想让语言生动，但不知道该加什么，每次写作文都只能用 “好看”“好吃”“开心” 这类笼统的词，写不出具体的感受。

学习指导：第一步，教 “感官描写法”，从 “看、听、闻、触” 四个角度描写太湖秋景。“看”：引导陈雨欣观察湖水的颜色（“太湖的水不是纯蓝，是带着点绿的蓝，阳光照在上面，像撒了一把碎银，闪得人睁不开眼”）、芦苇的样子（“芦苇穗子是浅黄的，风一吹就晃，像一群小毛球在点头”）、水鸟的动作（“水鸟贴着水面飞，翅膀尖偶尔碰一下水，溅起小小的水花”）；“听”：让她记录声音（“风吹过芦苇，沙沙响，像有人在轻轻说话；水鸟叫一声，‘嘎 ——’，声音清清爽爽的，在湖边飘着”）；“闻”：感受气味（“湖边有桂花香，不是很浓，飘过来的时候，像有人在你耳边递了一块糖”）；“触”：体会触感（“湖边的风有点凉，吹在脸上，像妈妈的手轻轻摸了一下”）。第二步，教 “修辞添加法”，给句子加比喻、拟人。比如把 “湖水很清” 改成 “太湖的水清得能看见底下的水草，水草飘来飘去，像给湖底铺了绿色的绸子”（比喻）；把 “芦苇晃” 改成 “芦苇穗子对着太阳点头，好像在跟秋天打招呼”（拟人）。第三步，结合案例修改，让陈雨欣把原来的句子改成：“太湖的秋天藏在风里。风从湖面吹过来，带着点凉，拂过我的脸时，像偷了桂花的香，轻轻蹭了蹭我。湖水是蓝绿色的，碎银似的阳光洒在上面，水鸟贴着水面飞，翅膀尖碰出的水花，转眼就被湖水抱走了。岸边的芦苇穗子黄了，风一吹就晃，像一群小毛球在跟我招手，我站在湖边，连呼吸都觉得满是秋天的软。”

难点突破：语言贫乏的核心是 “没抓住细节，不会用具体词语替代笼统词”，通过太湖秋景的感官体验，让学生知道 “该写什么细节”。针对 “只会用笼统词”，设计 “词语替换表”：把 “好看” 换成 “湖水闪着碎银、芦苇穗子像毛球”，把 “开心” 换成 “风蹭脸、芦苇招手，呼吸都软”；针对 “不会加修辞”，从太湖景物中找比喻、拟人素材（湖水抱水花、芦苇打招呼），让学生觉得 “修辞不是硬加的，是从景物里长出来的”。同时，用陈雨欣熟悉的太湖场景，让她有细节可写，避免因 “没见过、没感受过” 导致语言干瘪，逐渐让作文语言变得鲜活有画面感。