学员张语桐，女，三年级，入学前语文写作最大问题是语言贫乏：描写风景只会用 “很好看”，表达心情只有 “很开心”“不开心”，作文中重复词汇占比超 60%，难以让读者感受到具体画面。辅导方案聚焦 “词汇积累与运用”：1. 每日好词任务：每天积累 3 个主题词汇（如 “春天” 主题：五彩缤纷、含苞待放、生机勃勃），并要求用词汇造 1 个完整句子；2. 句子仿写训练：结合课文例句，将简单句改写为丰富句，比如把 “花园里的花很好看” 改写成 “花园里的花五彩缤纷，红的像火、粉的像霞，看得人眼花缭乱”。辅导过程持续 6 周，前 3 周以 “积累 + 造句” 为主，老师每天检查词汇记忆情况，纠正造句错误；后 3 周结合作文主题运用词汇，比如写《我的小书包》时，引导她用 “整整齐齐”“沉甸甸”“必不可少” 等积累的词汇描述书包。辅导后，张语桐的作文语言明显丰富，《春天的花园》中写道 “迎春花含苞待放，柳枝抽出嫩绿的枝条，微风一吹，像小姑娘的长辫子轻轻摆动”；后续写作业时会主动翻查 “好词本”，遇到新词汇还会记录下来，对丰富语言表达有了明确方向。