学员刘浩然，男，三年级，入学前写活动场面作文无感染力：写《学校运动会》时，只写 “运动会很热闹，同学们都很开心”，没有描写 “跑步时的加油声、运动员的动作、同学们的表情”，读者无法感受到 “热闹” 的氛围，场面描写空洞。辅导方案聚焦 “场面描写丰富度”：1. 场面观察训练：带他观察学校活动（如课间操、班会），记录 “声音（加油声、笑声）、动作（跑步、拍手）、表情（开心、紧张）”；2. 多角度描写训练：学习 “从‘整体 + 局部’描写场面”，比如写运动会，整体写 “操场上到处是同学，很热闹”，局部写 “跑步比赛时，小明飞快地跑，同学们在旁边喊‘加油’”。辅导过程中，每次写活动作文前先 “说场面细节”，比如写《班级联欢会》前，让他说 “联欢会时，有人唱歌（动作：拿着话筒、点头），有人鼓掌（声音：啪啪响），大家的表情（笑、拍手）”；写作文时引导他 “把细节写进去”，比如补充 “小红拿着话筒，站在讲台中间唱歌，声音甜甜的，同学们都跟着拍手，脸上笑着，眼睛亮晶晶的”。辅导后，刘浩然的《学校春游》中场面描写 “公园里到处是我们班的同学，有的在放风筝，风筝飞得很高，有的在野餐，分享零食，大家的笑声和风筝线的‘嗡嗡’声混在一起，真热闹”，有声音有动作；后续写活动作文会主动观察 “场面细节”，感染力明显提升。