问题描述：苏州市草桥中学初一学生陈思远，写作文 “结构乱”。上次写 “游盘门景区”，他的作文是这样的：“盘门景区有瑞光塔，很高。我先看了水陆城门，城门很大，然后去了瓮城，瓮城像个圆圈。瑞光塔的楼梯很陡，我爬上去了，能看到很远。水陆城门的水很清，有船经过。今天玩得很开心。” 段落之间没有顺序，一会儿写塔，一会儿写城门，一会儿又写塔，老师说他的作文 “像一团乱线，找不到头绪，结构混乱”。陈思远也不知道该怎么分段，每次写作文都是想到哪写到哪，写完自己都觉得 “乱”。

学习指导：第一步，“学‘总 - 分 - 总’定框架”。告诉陈思远，“总 - 分 - 总” 是最清晰的作文结构：开头 “总” 起，点出要写的内容和主题（如 “盘门景区有三个地方最有意思：水陆城门、瓮城和瑞光塔，每一个都让我觉得神奇”）；中间 “分” 写，每段写一个景点（一段写水陆城门，一段写瓮城，一段写瑞光塔）；结尾 “总” 结，升华主题（如 “盘门景区的这三个地方，各有各的神奇，它们连在一起，就是苏州的老故事，我喜欢这样的盘门”）。第二步，“按‘景点逻辑’分段”。指导他按 “游览顺序 + 景点特点” 分段：第一段写水陆城门，先写看到的样子（“水陆城门有两个门，一个在陆地上，一个在水里，陆地的门很大，能过马车，水里的门能过船”），再写自己的感受（“我站在城门下，觉得自己好小，古代的人真厉害，能造出这么大的门”）；第二段写瓮城，写瓮城的形状（“瓮城像一个圆圈，把城门围在中间，导游说‘这是为了防守，敌人进来就跑不掉’”），再写自己的体验（“我在瓮城里走了一圈，觉得像走迷宫，很有意思”）；第三段写瑞光塔，写塔的样子（“瑞光塔有七层，楼梯很陡，每一层的窗户都不一样大”），再写爬塔的感受（“我爬到顶层，往下看，盘门景区的景色都在我眼里，水是绿的，房子是灰的，特别好看”）。每段只写一个景点，不交叉、不混乱。第三步，“扣主题串联段落”。引导他在每段结尾加一句和 “神奇” 主题相关的话：水陆城门段结尾 “这么大的水陆城门，真是太神奇了”；瓮城段结尾 “瓮城的防守设计，真神奇”；瑞光塔段结尾 “能看到全景的瑞光塔，真神奇”，让段落之间通过 “神奇” 这个主题串联起来，结构更紧凑。

难点突破：结构混乱的核心是 “没框架、没顺序、没串联”，通过盘门景区的景点布局，让学生学会 “按逻辑组织内容”。针对 “没框架”，教学生先搭 “总 - 分 - 总” 框架，再填内容，像盖房子先搭骨架；针对 “没顺序”，结合游览顺序和景点特点，让学生知道 “一段写一个重点，不东拉西扯”，比如盘门景区按 “水陆城门 - 瓮城 - 瑞光塔” 的顺序写，每段一个景点；针对 “没串联”，教学生 “主题串联法”—— 确定一个主题（如 “神奇”），每段都扣这个主题，让段落之间有联系。同时，用盘门景区的三个明确景点让学生有 “分段素材”，避免因 “素材杂乱” 导致结构混乱，逐渐写出结构清晰的作文。